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這幾年香港在幾項國際閱讀評量 (PIRLS)中成績突飛猛進，到底他們做了什麼？天下雜誌教育基金昨天起三天分別在台北、台中、台南舉辦三場「國際閱讀教育論壇」。昨天邀請PIRLS香港區計畫主持人謝錫金博士，與台灣區計畫主持人柯華葳教授，針對兩地的調查結果深度對談。

謝錫金說，閱讀是跨領域課程核心，不是課堂的事，以前強調「從閱讀中學習」，現在是「先學會閱讀，再從閱讀中學習」。

香港的閱讀教育獲得政府全面支持，學校有課程自主權，引進新的活動和評量，孩子變得喜歡閱讀，家長也開始重視閱讀。

香港改善學校的閱讀環境，同時利用專業培訓改變教師的觀念。學生一學期要讀2、30本書，教法完全不同。以前學校閱讀能力，是用閱讀報告來看，現在改做閱讀檔案，可以演戲、做廣播劇、即興劇、辯論等來評量。

香港現在每個學校都有圖書館，在走廊、運動場、福利社都有書，甚至有學校連洗手間都擺書，走到那可以看到那。

中央大學學習與教學研究所教授柯華葳說，台灣最近兩次的國際閱讀評量中，高分的人數都不夠多，表示高層次有努力的空間。台灣學生閱讀習慣未養成，獨立閱讀時間未被珍惜、高層思考未被重視，政府若要處理PIRLS的成績，必須思考台灣的閱讀出了什麼問題。

教育部要花13億推廣閱讀，柯華葳建議應拿來做教師進修，提升閱讀策略的教學法，讓學生練習需要思考的題目。她也建議，老師讀一讀青少年和兒童讀物，表達對書的熱情，更能帶動學生對閱讀的興趣。

柯華葳說，以前段考還有閱讀測驗，現在沒有了，老師很用心的要學生去做整本的閱讀評量，但裡面很多題目不必看文章也會，無法增加閱讀的興趣和能力。

謝錫金並說，補習會剝奪孩子閱讀的時間，抹殺閱讀興趣。

【2007/12/13 聯合報】
 
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南韓晨讀10分鐘 融入故事中
2007/12/13 
【聯合報╱記者楊正敏／台北報導】

南韓在今年公布的學生基礎素養國際研究計畫的 (PISA)閱讀評量中，打敗芬蘭拿下第一名。

南韓讀書教育開發院院長南美英說，南韓的貧富差距大，只有從教育減少知識差距，才能拉近貧富差距，閱讀好的學生功課好，不用補習、不用逼就會自動自發學習。

天下教育基金會昨天邀請芬蘭、韓國、日本、香港的專家，分享發展閱讀教育的經驗。

芬蘭前教育部首席常務次長林納表示，不管住處、社經地位，芬蘭人都有信心孩子可以接受最好的教育，再加上有專業的教師與尊重智者的傳統文化，可以幫助弭平教育的城鄉差距。

在學生基礎素養國際研究計畫（PISA)中，芬蘭在閱讀素養中連續兩次排名世界第一，今年公布的成績則為第二名。林納說，芬蘭教師甄試門檻嚴格，要有碩士以上的學歷，且重視學生特殊的需求，重視平等，不因社經背景不同而有差異。

另外，芬蘭350城市中，有900個公共圖書館和200個移動圖書館，借書率一年20本，世界居冠；而鄰國的瑞典只有8本。

南韓則是推廣晨讀10分鐘的活動，大大提高學生的成績、寫作力、認識社會的能力及邏輯思考力。南美英指出，過去閱讀教育重量，現在重質，重點是要讓孩子開心的閱讀，也要找出孩子閱讀的弱點。

她說，對閱讀沒興趣的孩子大半是想像力和語彙不足，因此除了加強孩子語彙能力外，還發展出「電影明星」與「畫家」式閱讀法。

電影明星式就是把自己融入故事中，把自己當主角，就能提高閱讀興趣；畫家式則是在腦中將書中的場景畫成圖書，可以增進想像力。

南美英說，南韓老師有些不願配合閱讀教育，但從配合的開始做，等到成績進步，每個老師都喊著「我也要做。」若是老師和學生抱怨要學的東西太多，壓力很大，那就請忍耐一下，等到閱讀上手了，就不會緊張了。

【2007/12/13 聯合報】