觀乎人文 以化成天下--文化 創意 產業

我回去看上週的經日，發現還有這一篇。雖然通偏聽起來不太懂，但是關鍵是，應該談什麼是創意。
第一個，在台灣的產業專家看來，台灣文創問題在於教創意，創意是無法教的，但是創意經營的人才很缺，那個才是要教的。如何跟創作者、出資者、觀眾等溝通，串連，提案等，台灣都非常非常缺乏。
台灣比對英國，問題在於教育體制，而不是幾個單薄的『創意課程』、『創意教法』。

邱小姐也有附mail，有機會朋友也可跟這位博士候選人談談阿!

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藝言堂》追尋創造力 探險家vs.神射手
 
【經濟日報╱文／邱淑宜】 2007.11.24 02:51 am 
 
  
 
圖／邱淑宜提供
 
創造力和創新，長久以來一直是英國新工黨政府施政的中心思想。在教育施政方面，6月新上任的首相布朗，隨即將原本的教育部（DfES）分割為兒童學校和家庭部（DCSF）以及創新大學和技能部（DIUS）。首相布朗並強調創造力、創新和快樂學習，是提升教育品質的要素。

教育 發展產業根基

創造力教育，是發展創意產業的根基。倫敦維多利亞和艾伯特博物館（V&A）於11月初，特別結合倫敦帝國學院、皇家藝術學院和科學博物館，針對13到19歲的青少年，舉辦創意產業博覽會，許多創意工作者、設計師、藝術家、科學家、研究生參與，透過活動、演講和工作坊，讓青少年認識瞭解創意產業，有助於他們在學校學習興趣的選擇和未來職業的規劃。

創造力教育是兼具創意和想像的探索旅程，其結構由創意教學（creative teaching）、創意學習（creative learning）和激發創造力的教學（teaching for creativity）三要素所組成。

根據1999年英國國立創意與文化教育顧問委員會（NACCCE）的報告指出，創意教學是利用具想像力的探索方式，讓教學更有趣並提升教學成效。首先，教師應該改變傳統的單向直線式思考模式，取而代之的是引導學生利用想像力，發展擴散性的創意思考模式，擴大並延伸學生思考的廣度與深度。

其次，教師應該檢視課程知識的本質，並設計合適的教學的方式，進而營造具創意的教學環境，營造無形的學習氛圍，包含師生關係、同儕合作的協調與信任感等。