今天這個出現在中時北部版的新聞，我覺得也滿重要的。
下面消息，除了發現偏遠地區對藝術等學科的漠視，也出現一個現象：所謂藝術教育，其實是一種與階層直接相關的，屬於家庭教育而非學校教育。學校，通常因為經費不足，或是教師流動率高，也不被重視。
還是要回到主科教育，才能打造未來的國際化人才。
教育部，怎麼面對這個現象？我的感覺是：在既有的框架下，不顛覆現狀，進行補丁。
奇怪，很多大學都有音樂系，還有留學德奧的音樂者，總是淪落到坊間教鋼琴﹔但是台灣的學校，不只不重視音樂教育，還缺乏師資，兩者之間是哪個環節發生問題？
以及，都會就沒有下述音樂教育失衡的問題嗎？
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中國時報 2007.03.15
音樂科 尤其缺專才 偏遠區藝能師資奇缺
何醒邦 蔡偉祺 朱虔╱金山報導
每周一中午，萬里國小校長劉昭銘都會在音樂教室裡，教小朋友直笛與管樂，但他本身非音樂科班出身，只因學校已10多年沒有音樂專任老師；同樣在金山的金美國小，也是由出納組長兼任音樂老師，因他們已連續3年聘不到音樂老師。
偏遠地區師資結構失衡已久，其中又以藝文課程中的音樂師資最缺乏，即使有不少金山、萬里、石門一帶的國小家長反應，多年來都沒有專任音樂教師，有些學校甚至連起碼的音樂課都無法正常上，自然難以深入。
有20多班的萬里國小校長劉昭銘說，大專音樂相關科系本來就少，投入當教師的更少，偏遠學校更是不易聘請到合格的音樂教師，所以他才會在午休時間，利用自己之前學過管樂的基礎，帶領音樂社團。
吹過管樂 權宜帶音樂社團
劉昭銘認為，沒有專任音樂教師，看似影響不大，但許多研究文獻都指出，音樂可培養邏輯思考，有助學科能力養成。他認為，還是有專任教師比較好，可以教得比較深入。
也有20幾班的金美國小校長李春芳說，現在金山地區的國中小，只有金山中學有一位專任的音樂教師，自然分身乏術；而兼任音樂老師的熱心雖夠，但畢竟不是專科，大都只能教些簡單的樂理。由於已連續3年聘不到老師，學校音樂社團一直乏人帶領。
富家學音樂 呈現階級性
很多人看到金美國小的小朋友鋼琴彈得不錯，何來問題？李春芳都說，「那是家庭的支持，有能力帶小孩去音樂班學。」但他認為，「這樣的音樂是有階級性的。」基於教育公平性的原理，偏遠地區學生擁有的音樂相關教育資源實在太少，師資進駐才是讓孩子接受藝文洗禮的長久之計。
相對於萬里、金美國小等地區型大校，只有6班的野柳國小校長曾秀珠表示，大校有教師餘額可以招聘，只是老師不來而已，但他們這種小校，因學童愈來愈少，教師的名額也被縮減，「根本連教師出缺的機會都沒有。」
小校人數減 教師名額沒了
曾秀珠表示，音樂課只上一些教學CD，只能利用教育局專案外聘，每周固定教兩節音樂課，「但他們也待不久，總是來來去去的，」畢竟音樂老師留在都會區比較有發展。
曾秀珠認為，按照現在的狀況，並不利於學生的潛能開發，「說不定以後就少了一個音樂家。」偏遠地區的學生，長期得不到某一科應有的學習機會，也違背國民教育之基本原則，她只希望多一點音樂人才投入教育。
修第二專長 兼教音樂美術
偏遠地區音樂老師缺乏，學校絞盡腦汁克服，希望小朋友長大後不致淪為音樂文盲。貢寮福連國小要求老師進修第二專長，依自己的興趣、性向進修，學成後即兼任音樂、美術等課程；貢寮、平溪、雙溪不少國小也是如此，以滿足學生受教權。
部分偏遠學校資源較多，經報准後聘請校外專業科目人才到校任教，6個年級一星期12堂課。還有的學校「借用」鄰校專任老師到校上課。
石門鄉乾華國校長林棟樑說，偏遠學校不止音樂老師不好請，其實藝能科教師都很缺乏。
林棟樑分析，一般學音樂的老師家境都比較優渥，選擇分發地區也都以市區為主，願意到偏遠鄉鎮服務的人數也少。再說，要養成一個音樂專才相對的投資也所費不貲，在市區內相對來說機會也比較多。
課餘學藝 財力時間負擔重
石門、瑞芳等偏遠鄉鎮，學校要聘請一位音樂科系畢業的專任音樂老師，幾乎是不可能任務。
偏遠地區的學童如果想要在課餘時間加強學習，不但家長在經濟上要能負擔，還需花時間接送，相當不容易。石門乾華國小有一名四年級小朋友，母親每星期兩次送她到北投、淡水學琴，課餘時間則利用校內鋼琴練習。
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中國時報 2007.03.15
教育局：積極媒合、跨校授課
何醒邦╱北縣報導
偏遠地區學校長期缺乏合格師資，其中又以音樂師資最嚴重。縣府教育局表示，交通問題為首要因素，許多老師不願意去到偏遠地區，導致師資分配不均。另外，受少子化影響，學生愈來愈少，小校教師都在縮編減量中，所以會有這種「進不來、也要不到」的現象。
縣府說明，國小採「包班制」，一名導師要精通十八般武藝，但實在很難面面俱到。問題是藝能科系畢業生相對少，都會區的大校因為教師名額較多，可以聘到藝能專長的教師，相較之下，偏遠地區的確很吃虧。
縣府一直有相關配套措施，如藝術活動下鄉、退休老師當志工、專案聘請代課老師、設置「巡迴教師」跨校授課等，也積極提供媒合。
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