觀乎人文 以化成天下--文化 創意 產業

我們很久沒有更新了，其實反過去想，台灣談文創這件事情，究竟還能怎麼談？
今天在中國時報上有一則報導，是過去幾週在政大舉辦的2011國際創意交流座談會，邀請了世界12個國家的案例與代表，不管是會說中文的，或者是不會說中文的人。
以下是該活動的網址：http://w3.cpbae.nccu.edu.tw/iccc/

最近兩天在聯合報上有一些接力性探討，就是針對教育。甚至還引起德國海德堡大學交換學生的返響，並且從德國區分教育的方式，回頭看台灣的高中/大學教育。
有趣的是，起初這個高中生鄭國權開頭，剛好跟快1年前「拒洗腦…我不拚醫學系」一文開頭類似。都是從高中生想出路開始，則這篇更令人驚訝的是，作者這位高中生，直接反省的就是「全人」教育，這個早幾年神聖不可侵犯的教育理念。
拒洗腦…我不拚醫學系
http://ccindustry.pixnet.net/blog/post/24660913
但是怎麼全人？如何全人？包括主副科怎麼調配？為何台灣教育會有「主科」這種東西？「主」，意味的是什麼思維當家？那當然後面提到的犧牲一些課程、直奔補習班，大家心知肚明，甚至根本就已經操作過。
甚至可以回去思考：當高舉創意、美學以後，對學生會不會是更大的殘害？當主科不可免，又要高舉新的理念時，不是陽奉陰違，就是加重負擔。
不過也值得注意的是，新的一代，這些約20歲以下的年輕人，對他們自身、對他們的環境，是存有疑問的，還是有對現況不安的意見。這點從這幾篇投書的關心，倒是看的出來，而且不是關心枝節上的修改，而是這整個教育制度，究竟意義為何？還是毫無意義？
後來又想起先前被中時報導的趙安玲女士，有趣的是，她所跳槽的領域，是否具有產業規模？台灣有些行業、產業，縱使你在大公司呆不下去，可以轉進中小企業、周邊產業，因為產業鏈發展健全，甚至還有跨國分工；但台灣的「創意產業」，為何如下文開頭討論到藝術領域時，會有此笑著揮揮手的狀況？人不會拿自己前途開玩笑、也不會跟錢過不去，這個現實的反應(也當然包括多篇投書提到，自己要家庭革命)，後面意味的是這整個產業在國人心中的位置與特色。
台大生跳槽 實踐設計夢想
http://ccindustry.pixnet.net/blog/post/25934319
高材生的漫畫狂熱
http://ccindustry.pixnet.net/blog/post/26071659
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評論／緊咬成績的教育 給了學生什麼
2010/06/25  
【聯合報╱鄭國權／高中生（中縣太平）】
前陣子和同學聊天時，我問一個很要好的同學：「你未來想要做什麼？」他望著我，笑著說：「可能是藝術系之類的大學吧！」我搖頭，說：「不是，像是你會表演魔術，要不要考慮當個魔術師呢？」他笑笑的揮著手：「不行，魔術只是個興趣，在台灣靠這個根本不能成什麼氣候。」聽到這句話，我的心突然下起了暴風雪。
近年來教育政策開始著重「創意」，要重新導向「全人」的教育發展，進而擴充所謂藝術生活、音樂等科目，但實際上，學校排課排得緊，課程壓縮，乾脆把這些「副科」犧牲掉，拿來排給主科。
藝術、音樂，兩節足以解放心靈、用心聆聽自我的課程，因為課程不足而被犧牲掉。培養創造能力或藝術涵養不說，光是所謂的正課就讓學生們腦袋抽搐，有些更是放學後直奔補習班繼續拚命，課業壓力大，自由時間少，教科書一本一本疊起，簡直快比一個成人還高。孩童在這麼高壓的情況下，別說什麼激發創造、促進自我涵養了，就連神經能不能正常都還是個問題呢。
政府積極教改，拚命提倡創意理念，效果卻有限，理由很簡單：最基本的方向仍舊未改變。雖然標榜新方法、新方式，但實質內容卻是教學內容刪減，學生所學支離破碎；學術並重的狀況不再，而是以學科為優先考慮。最危險的仍舊是以成績來對學生分門別類，不管是國中基測、大學學測或指考，仍然是用成績來考慮一切。學生想要自我實現，勇於追逐夢想，卻常被家長以先考好再說而胎死腹中。國中壓抑、高中仍舊要壓抑，一個夢想的種子，隨著時間的流逝而漸漸萎縮；一個才華洋溢的孩子，隨著時間流逝，漸漸成為升學主義下的考試機器。
曾經有一句廣告詞說：「想像力是你的超能力。」創造來自孩童的興趣、好奇心的驅使才會出現，可惜我們的教育仍舊緊咬著成績不放。對於學生們，除了國英數社自然之外，讓人不禁想問：教育，到底給了我們什麼？
【2010/06/25 聯合報】
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台灣的教育 不能給什麼
 
【聯合報╱廖誼安／海德堡大學交換生（德國海德堡市）】 2010.06.26 03:10 am
 
 
見昨日「緊咬成績的教育給了學生什麼」一文，深有同感。我在德國求學近一年，接觸到來自世界各地的人，對這位學弟，我的答案只有一個：台灣的教育不但沒有給你什麼，甚至會害了你。
回想當年高中藝能科，不是算數學，就是睡覺補眠，老師也應景的關燈放影片，這是台灣高中的師生共識。但為什麼大家要這麼費勁的算數學算物理？因為台灣的數學物理充滿著花式技巧。
筆者曾閱讀德法捷三國的高中參考書，都是點到為止，可是數學課本到高中最後一年都出現了積分符號，而台灣卻沒有。顯然，歐洲的高中是為學生的大學生涯著想，而台灣高中卻把人人當作「小牛頓」和「小高斯」在做訓練。
這樣的學習模式讓某些科目日漸萎縮，而筆者在乎的語言課更是致命。歐洲的高中均要求學生要學習兩種外語，第一外語是英語，第二外語則隨個人興趣，因此歐洲大一生至少通三種語言。
台灣高中如此「專業化」，大學卻是罕見的「通才化」，教育部要求大家修廿幾個通識學分，為的是涵養在高中不曾被滋潤過的內涵。
事實上，德國根本沒有所謂的大學通識課程，大學是培養專才的學術機構，通才教育應該交由高中，但台灣卻將兩者顛倒，高中偏廢，大學補救，顧此失彼，既沒陶冶到大家性情，又浪費專業學習的時間。
【2010/06/26 聯合報】
 

最近新出刊的天下雜誌，有幾個很有趣的專題。也都值得介紹。

他們的封面故事是：願意生 養得起 150萬嬰兒的挑戰。主打的是生育率問題，不過這話題已經吵很多年了，天下現在才搶進，是有點晚了，前幾週商週也做了.....至於女性困境，我們更是已經延伸到文創產業工作者，而不只是泛泛地談女性而已。


不過這次要介紹的是，他們有一篇專門討論高等教育的專題：「大學危機1 高等教育退場潮啟動  我的大學不見了！至於第二篇「大學危機2 專訪勞委會主委  王如玄：金融海嘯也許是個轉機」那就不必了吧？她去年51被嗆成那樣，還不下來阿？勞退、勞保基金還能撐多久還真不知道勒!

今天在聯合上，有兩位大師對談，談什麼？知識份子與大學生。
關於反省知識份子，標舉新的知識份子種類，這種討論一直都沒停過，當然歐洲也是一堆；但是，標舉了這麼久的知識份子（通常是自詡為知識份子者出來標榜），社會因為知識份子或公共知識份子改變多少？沒有看到。
包過知識份子如何具體實踐他們所學的到的知識？還是只一個類似神喻式的言談？在批評完一輪之後，具體可以做是什麼？也一直沒有聽到。關於他們談的內容是不是對的？聽下來也沒有錯，但是要怎麼做？何時做？從哪著手？包括下述，談到又文又理，什麼大一不分科等，有沒有反對的聲音與之對話？
其實醞釀很久的通識、不分科等，在現在這個現代化社會裡面--講求分科與專業，是不切實際？還是新的出路？這點台灣很少在討論。但是19世紀末歐洲就已經看到專業化帶來的社會進步，但也其弊病，至於怎麼走出出路？那些大哲大儒都沒有解決方式（所以鬱悶的思想家一堆，到20世紀更變成虛無主義），則台灣這些大哲大儒怎麼可以主張大一不分科、全盤模仿美國之類的言談？更深刻對社會的考察為何？模仿美製，就可以解決西方社會一直存在的教育與分工疑問？
還是只是做場大秀，大家在大致沒有異議的抽象談論中，獲得一些精神上的解放？
知識份子、通識教育都是大哉問。對於大學生大幾才要分科？還是到高中就要分科？也都很重要，但更根本的是：在這個社會裡面實際需要的，是分科的人才還是通識人才？以及，我們有一個學門叫做「通識」嗎？如果教導通識的，都還是分科人才，那不是一個奠基在專業化上的通識？是根基穩固？還是自相矛盾？
另外還有一個可以參考的是：我們現在大學有諸如單科加重計分的制度，以及頒獎（如奧林匹亞或諾貝爾獎）時，是否是分科性的在頒發，有沒有在科學界較為知名的獎項或研討會，是「專」門、持續地給「通識」？又，什麼是通識？如果不分科地探討，通識會不會淪為一些大江大海、不痛不癢的言談而已？
還有一個可以注意的是，洪蘭教授督導的啃雞腿事件，該課程偏向於通識課程，不是專門性的課程。
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錢致榕：知識分子不做文盲 也不做理盲
 
【聯合報╱記者湯雅雯／台北報導】 2009.12.08 05:35 am
 
 
 
政大昨晚舉辦「大師對談」，邀請講座教授錢致榕(左)與張廣達以「知識分子不見了？」為題對談。
記者胡經周／攝影
政治大學講座教授錢致榕形容，如果文理分家，就有如人用單腳跳，路走不遠；如果文理兼通，就有如雙腳走路。他建議學生，大學前兩年努力念學科，後兩年加強術科，兩者兼顧，不必害怕找不到工作。
政大昨晚邀講座教授錢致榕、張廣達對談。錢致榕指出，知識分子要有足夠的「文理知識」以考慮社會問題，知道人類文明的來龍去脈、未來的走向及自我定位，否則就是「文盲」；同時具有基本數理知識及理性思考能力，否則就是「理盲」。
錢致榕舉例說，國外的法學院是大學念完四年，再念三年法律，很多學生在念法律之前，對文理皆已很有概念，有些人是物理、數學系畢業，已有一定基本的理工常識；但台灣太強調技術，大一就開始分科，很容易偏頗。
錢致榕指出，台灣學生常是被動式的學習，在國外一流大學，教授講一堂課，學生要另外自修三至四小時；如果是三學分的課，學生必須花八至十小時自修；學生如果修十五學分，一周就需花六十小時自修，不是上了課就算完事。
錢致榕說，台灣的學生從小被培養成「應付考試的機器」，等上了大學沒人管，寫論文時需要獨立思考能力，已經來不及了。
到大學要學什麼？錢致榕表示，微觀知識、宏觀框架、獨立思考、價值判斷、自我定位，這五個因素非常重要，「可做為選課指標」，至於哪些課是大學生必修的課？他則推薦，希臘羅馬史、莎士比亞、普通心理學、微觀經濟、會計入門、微積分、普通物理、遺傳學等學科，能讓學生文理兼具。
張廣達也建議學生要多充實自己，養成良好的學習態度。兩人皆認為，未來的就業市場變化萬千，但學生只要打好基礎，培養博雅精神，不必害怕找不到工作。
 
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錢致榕：大學畢業 只能稱知「道」分子
 
【聯合報╱記者湯雅雯／台北報導】 2009.12.08 05:35 am
 
 
曾指出台灣社會「濫情又理盲」的旅美學者錢致榕，昨天在政治大學演講時表示，一般人覺得大學畢業就是「知識分子」；但他認為大學畢業頂多只能稱「知道分子」，廿一世紀的公民應該要「文理兼通」。
政大昨天舉辦大師講座，邀請政大講座教授、美國約翰霍普金斯大學教授錢致榕及中央研究院院士張廣達對談，兩人針對「知識分子不見了？」為主題發表見解。
政大校長吳思華表示，將開設「博雅榮譽實驗班」，改革通識教育，並邀請錢致榕及張廣達兩位大師開課。
曾任香港科技大學創校副校長的錢致榕指出，一般人認為大學畢業生就是知識分子，但他引述時代雜誌解釋，知識分子必須有見識、關懷人類前途，「不只書讀得多，還必須不斷反思」，如果沒有上述特質，大學畢業生只能稱為「知道分子」。
接著，他問學生哪些行業是知識分子？他舉例，律師、醫生、法官、教授、記者，這些行業如果是「按規矩」執行，並不能稱為知識分子，他更舉孔子所言：「行己有恥，使於四方，不辱使命，可謂士矣。」做為知識分子的註解。
錢致榕認為，知識分子在台灣被濫用了，西方已提出新的名詞：「公共知識分子」，指稱有心關注於公共議題、追求公共利益的知識分子。
大陸旅法歷史學家張廣達則從人文歷史脈絡及現代性去解讀知識分子的意義。現場也有大陸來台學生提問，大陸現在的知識分子多為政府官員的現象。對此，張廣達坦言，中國有不少官僚擁有博士學位，卻是買來的、或請手下幫忙寫論文的，只求眼前輝煌、卻忽略培養真正的學者。
張廣達也期許台灣的大學生要把書念通，透過念書學習思辨能力。
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錢致榕：補習18年上台大 怎會珍惜
 
【聯合報╱記者湯雅雯／台北報導】 2009.12.08 02:50 am
 
 
任教於美國約翰霍普金斯大學的政治大學講座教授錢致榕昨天說，國外的學生很珍惜求學機會、上課時間，因為學費貴，又是自己負擔，絕對不會在上課時「啃雞腿」；台灣一流大學因為都是政府出錢，學生沒有察覺自己「欠社會這麼多錢」。
中央大學教授洪蘭日前批評台灣大學醫學生「尸位素餐」引發爭論。錢致榕不諱言，在哈佛、約翰霍普金斯等美國一流大學，不會如此，「學生聽講都來不及，怎麼有時間在課堂上啃雞腿？」美國的學校不准學生帶食物進入教室，因為「教室是知識的殿堂」，對於事後幫學生講話的校長、教授，他也感到「心寒」。
錢致榕說，美頂尖學府一學期學費就要四、五萬美元，很多都是家長貸款或學生打工賺錢籌學費，學生知道賺錢的辛苦；反觀台灣的一流學府，學費比私立大學便宜，大部分都是政府、納稅人出錢，學生缺乏危機感，加上「自我感覺良好」，不知道自己欠社會這麼多錢。
他指出，台灣一個公立大學生，四年下來約要花政府一百五十萬元，醫學生更高達兩百萬元。他反問學生，「四年學到的東西，自己覺得值不值得一百萬元？」如果沒有，是不是更要積極、努力？
「現在學生可能還沒開口說『我要』，家長就準備好了，更可能讓孩子補習十八年考上台大，怎麼會珍惜呢？」他指出，台大學生超過三分之一來自明星高中，甚至大安區就讀台大的人數比高雄市還多，家長社經地位高，跟以往學生家庭雖然窮，苦讀考上台大很不同。
 

最近翻翻網路上的雜誌，發現這一篇由朱大撰文的「大學生這樣，該怪誰？」，也對前一陣子台大學生問題做出一些看法。
簡單說，我覺得他提問就是一個問題：「為何而戰」。
如果依據朱學恆的分析，大學生大三以後就在為以後升學準備（那可能就是大一、大二在玩），但更重要的是「你去做就對了，等你考上大學之後就知道了。」「從來沒有人認真告訴過你為什麼要讀大學，誰能夠擠出熱情來讀那些根本不明白為什麼要讀的課程，上那些根本不明白為什麼要上的課？ 」
但是要先說一點是，沒有人能夠告訴一個青年人：你來讀大學是為了這個那個，如果有人能完整解答，也很奇怪，或者目前大概只有熱門科系的家長能夠回答；反過去想，讀大學，何時讀大學？何時再回大學繼續完成學業？是要自己問自己的。自己給自己解答。
那朱大的問題透過上述的釐清，就更為清楚了：我們的下一代（其實也包括我們這一代），都沒有思考能力，所以要嗎就是「等著安排，沒人安排就混」；或者就是如下文的迷惘。教育我們的人，給予我們一些實用的知識（至少還給我們機會學英文，讓我們有機會接觸世界），但是同時也在教育中置入晶片，讓我們失去提問能力。
你如果有小孩，在他開始學說話的時候，一定每天在問問題（為什麼XXX...），很煩，但是當他到了大學，問為什麼的能力減低/消失了？為何？或者因為他知道夠多了，或者，他也被壓抑的不去問了。
不去問，就是高等教育的殺手。因為沒有特色、無法精進。在許多知識入門時，有時候問為什麼是不太好，比如學一個語言，一直問「為何這麼寫？為何要記單字？」反而會阻礙自己學習步調，但是到更高層--大學以上的教育我認為就是高層，失去提問力、思辯力的話，學習就無意義。現在有出現流浪博士問題，部分癥結也在這裡。反過去想，如果把大學當成職業訓練所，那提問力其實就不太需要....
高等教育是關鍵問題領域，因為它是對我們基礎教育總體檢的機會，同時，它也象徵一個國家的國力。大學生對知識（那怕就是參與一場演講）的普遍反應，意味高等教育的水平：我舉過一個例子，上網喀、半夜去農場偷菜打三天的青年學子，他們不會打瞌睡（甚至三天不睡），那種投入、人馬合一的狀態，意味青年學子其實不是體力與專注力的問題，而是他所面對的教育體系不敷使用。
西方有專門針對知識所研究的學科，一開始就討論知識與人之間的關係，我記得曼海姆指出，人學習知識就是出自於Interest(翻成興趣或利益都可以)，這才是人類構成知識的核心點，後續才會再找材料來填充、構作出整個知識體系。那我們就要來思考Interest在下述文章、在先前台大報導的問題。
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朱學恆／大學生這樣，該怪誰？
 
【撰文／朱學恆】
二○○九年十一月十日《聯合報》的頭版新聞內容是這樣的：「學生也要敬業！」中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭，最近參與評鑑台大醫學院，發現學生上課姍姍來遲，還在課堂上吃泡麵、啃雞腿、打開電腦看連續劇、趴在桌上睡大覺，「這樣的上課態度，我們拿什麼去和別人競爭？」
說老實話，這樣的狀況在大學中並不少見。要說這些學生沒禮貌或是不懂得職場倫理都可以， 但背後的原因沒有這麼單純。因為不到兩個月前，二○○九年九月十四日台大開學典禮時，《聯合報》的新聞是這樣寫的：「李嗣涔是病後首度公開談話，他指出，台大這幾年有一種不良的風氣，就是早上第一節來上課的同學很少，因為同學晚上熬夜上網，早上爬不起來。他期許大一新鮮人『早睡早起』，記取『一日之計在於晨』明訓，但台下學生還是抵不住瞌睡蟲，睡成一片。」
當然，同一則新聞有台大的學生說是因為前一堂課下課太晚，來不及吃飯，所以只好買便當在課堂上吃。但我在企業中演講用的還是中午休息時間，工程師們都必須提早吃完飯再來參加，在聽眾中也不會看到有人帶便當進來吃啊！
光去指責非真正答案
這狀況絕對不是只發生在台大。如果你要用單純的這些年輕人就是爛草莓、承擔不了壓力、新世代就是這麼軟腳等等的理由去指責他們，是很簡單的方法， 但並不是真正的答案。
真正的原因很簡單，在大部分的狀況下，這些大學生來讀大學並不是為了自己。
我一年的演講次數大概有七、八十場，聽眾約莫二萬至三萬人，從高中生到上班族都有。高中生聽完一場生涯規畫的演講之後，多半最大的問題就是「為什麼？」為什麼我一定要讀大學，為什麼我在高中的時候要過得這麼不快樂？為什麼。而大部分的教育體系能夠給他們的答案是，你去做就對了，等你考上大學之後就知道了。
而大學生在聽完一場生涯規畫的演講之後，他們的問題是「沒有問題」。因為高中沒日沒夜的努力，他們已經累了，之前所有人都告訴他們上了大學就會得到答案，而他們已經上了大學，應該已經知道，但實際上他們還是不知道。但應該知道卻不知道是很丟人的事情，所以他們不敢問。而且就算問了又怎麼樣， 畢業之後還不是只能拿二萬二千元？
不知為何而戰的迷思
而且現在大學已經不是一個生涯的終點了，每位大學生都擠破頭想要去考研究所，所以他們都從大三就開始補習，補一整年的工數、電子學、微積分，感覺好像又回到了高中時代。但就算你考上了研究所，畢業之後的碩士起薪，現在是二萬五千元。
這些大學生犧牲了大三、大四兩年可以玩樂的時間，又花了兩年的時間讀研究所，最後薪水增加三千元。平均努力讀書一年增加底薪七百五十元。如果社會的大環境是這樣，又從來沒有人認真告訴過你為什麼要讀大學，誰能夠擠出熱情來讀那些根本不明白為什麼要讀的課程，上那些根本不明白為什麼要上的課？
如果我們的教育體系和整個社會，從來沒有認真的給「為什麼要上大學」一個答案，那這些不知道自己為誰而戰，為何而戰的年輕人們，又怎麼能夠不睡成一片，吃成一片？因為他們寧願自己在別的地方啊！
如果我們從未認真的給「為什麼要上大學」一個答案， 光去指責新世代是爛草莓， 承擔不了壓力是不公平的； 他們不知為何而戰，又怎麼能夠不睡成一片， 吃成一片？
 

今天洪蘭教授衝擊性的發言，針對台大醫學院的學生這篇報導，已經引起大報專題性的注意。
大篇幅、評論、各界反映等紛紛都看的到。
對於這些報導與訪談，你可以發現其實集中在幾端：一個是被指稱放蕩的學生（通常反應就是反對），另一端就是老師，然後說話四平八穩、緩夾。
洪蘭教授提出的現象，包括它的分析可能有以偏蓋全現象，連包括講求高良率的晶圓，還是有瑕疵，更何況自由學風的大學--不是軍校，也可能洪教授運氣太好，剛好讓他督導到一次。
但是反過去想，討論中無法提升到教育結構的層次，反省我們整個人才培訓的過程，甚為可惜。第一個，醫學院學生如此，其他學院學生呢？說不定醫學院還是其中比較好的：他們或許上課睡覺，但是由於是菁英，自己下課看筆記也可以補回來，然而其他學系呢？可能人根本就不會來，因為外務很多（比如都在打工，打工完去唱歌）。
第二個，洪教授提的散漫樣，其實無須爭議，因為外在的行為表現你內心的心態，我給一個相反的情境，先前也聽說，在網喀打遊戲，可以幾天不睡覺（偶爾扒一下泡麵），那種對遊戲的專注、人馬合一的狀況，可以看到遊戲者的投入，跟學生啃雞腿/睡覺形成強烈對比，意思是，學生對「醫學」可能不是他人生最重要的事情，或者是有外力壓著他一定要當醫生？以及，下文也提到，學生大多由家長供應，不是打工所得。如果是自己賺錢、自己願意學習的學科（學生真的把當醫生當作自己的人生職志），我想應該不會大喇喇的在老師前面啃雞腿。
第三個，討論中大多集中在一些細節，談這些細節的都是在學院中的既得利益派，自然無法反性到結構問題。洪教授最後心情低落，呼喊不敢去台大醫院，是因為他對醫學院學生期望很高（然後認知失調），更多在一些不起眼的學科，沒被重視的科目，畢業及失業的學科，就沒看到這麼大篇幅的介紹了。今天在聯合還有一篇，延續昨天博士失業的新聞：「樂界：音樂班氾濫 博士也無頭路」(負於本篇最後)。總體看來，高等教育問題漸漸也掩蓋不住了。
不過談到「敬業是最基本的做事態度、是個操守，不敬業的人，能力再好也不會成功，對醫生來說，還會害死人。」這句話，頓時想起財前五郎先生，在白色巨塔裡面，縱使有精湛外科手術技巧、千次的癌症治療經驗，東教授仍是反對他晉升教授，因為他的醫德不足阿....
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洪蘭：台大醫科學生尸位素餐
2009-11-10 中國時報 【朱芳瑤／台北報導】
頂尖的要求▲醫學院評鑑委員洪蘭為文痛批台大醫學系學生上課不認真，「尸位素餐」，台大醫學院頓成新聞焦點。（劉宗龍攝）
 
    　全世界大學都在搶頂尖人才，台灣的大學生有危機意識嗎？中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭撰文痛批，台大醫學系學生上課遲到、打瞌睡、吃泡麵，散漫的態度令人搖頭。她嚴辭炮轟，「如果不想讀，何不把機會讓給想讀的人呢？尸位素餐是最可恥的。」
    　這篇文章〈不想讀，就讓給別人吧〉，刊登在近日出版的《天下雜誌》，提及她擔任醫學系評鑑委員，上月底到「台灣最頂尖醫學院」的評鑑訪視經驗，雖未指出系名，但外界普遍聯想到台大醫學系，洪蘭也向媒體證實。
    　上課吃泡麵啃雞腿睡大覺
    　洪蘭描繪她親眼見到台大醫學系學生的上課情形。已經打鐘了，有學生才姍姍來遲；進來後，有人吃泡麵、啃雞腿，或打開電腦看連續劇、趴在桌上睡大頭覺，打手機、傳簡訊的情況更不用說。
    　遲到的同學不是悄悄在後面找位子坐，而是大刺刺走到自己的座位前，絲毫不尊重其他同學的上課權，視授課老師為無物，讓知識的殿堂有如菜市場。
    　洪蘭感嘆，她實在看不下去了，決定離開。但讓她驚訝的是，再回到教室查看時發現，不但原先睡覺的同學沒醒，又更多同學「陣亡」。「假如這是我們大學生的上課態度，我們拿什麼去和別人競爭？」
    　不只台大醫學系學生不敬業，洪蘭文中也批評，醫生也一樣不敬業。她說，早上八時開晨會，評鑑委員發現醫生不但遲到、沒穿白袍，也還沒巡房；即便來開會了，也是坐在後面做自己的事，「紀律鬆散令人咋舌」。
    　醫生紀律鬆散也令人咋舌
    　「敬業是最基本的做事態度、是個操守，不敬業的人，能力再好也不會成功，對醫生來說，還會害死人。」
    　洪蘭強調，學生應做好本分，好好學習，那些上課不認真的學生形同「尸位素餐」，「如果不想讀，何不把機會讓給想讀的人？」
    　洪蘭直指，國際競爭如此激烈，但台灣有學生未感受到這股壓力，浪費生命，也浪費國家資源，她看了難過，也感到憂心。若不及早覺醒，下一代到別的國家當「台傭」的擔憂，可能不是杞人憂天了。
    　洪蘭心情沈重，昨天早上接受媒體訪問時表示，寫完這篇文章後便關手機，也不收電子郵件，還做好「不要去台大看病了」的心理準備。
    　洪蘭說，她也是台大人，但知識分子要說真話，看到不對的事就要講，不然就變成共犯。她向台大喊話，政府花五年五百億拚卓越大學，台大不能只拚世界百大，卻沒把學生的品德教好。這樣的教育不僅走偏了，而且很危險。
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2009-11-10 中國時報 【朱芳瑤／台北報導】
    　台大醫學系通識課遭學者洪蘭批評學生上課態度不佳，台大醫學系學生不以為然，認為洪蘭「以偏概全」，將個案拼湊成非事實的圖像。但也有醫學系學生坦言，確實有同學上課會睡覺、吃東西，「但沒有她寫得那麼誇張！」
    　台大醫學系系學會副會長劉子弘認為，一班總有少數表現較散漫的同學，若將這些個案當作「常態」，對大多數認真向學的同學不公平，也造成傷害。
    　台大醫學院院方日前將洪蘭的文章以電子郵件寄給醫學系學生，多數同學讀後不以為然，甚至感到憤怒。有人認為，該篇文章已將台大醫學系所有學生汙名化。
    　也有台大醫學系學生直言，「感覺自己被洪蘭教授消費了」，認為洪蘭將台大醫學系少數同學不認真的行為「誇張化」，增加該篇文章的可看度。
    　一名台大醫學系劉姓學生說，課堂上確實會有人睡覺，但沒有文章寫得那麼嚴重。「這是大學生普遍的現況吧！要改進？只能大家一起努力了。」
    　台大醫學院長楊泮池則坦言，遭糾正的通識課上課秩序確實有問題，將要求同學改進。但他強調，大部分台大醫學系學生求學認真，絕非散漫不敬業。「至少在我的課堂上，沒有人吃東西、睡大覺，大家可以來看看！」
    　楊泮池表示，洪蘭當時看到的班級為通識課「醫療與社會」，開放外系選修，但多數還是醫學系學生。該堂課中午一點半上課，由於前一堂課晚下課，又正值用餐時間，部分同學才會拎著午餐直接進教室上課。
    　洪蘭批評醫生開晨會時也態度散漫，楊泮池澄清，台大一向教育醫學生「病人優先」，先照顧好病人再開會，才會出現開會晚到情形。
    　他並說，台大規定醫生巡房、診治要穿白袍，但內部開會僅需配戴名牌即可，評鑑委員有誤解，才做出不實指責。
    　但「有錯就要改，」楊泮池說，未來會以更嚴格的規範，導正學生上課態度。
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評委主席：洪不應隨便放話
2009-11-10 中國時報 【朱立群／台北報導】
    　大學醫學院評鑑委員、中央大學教授洪蘭在《天下雜誌》撰文「分享」她去「台灣最頂尖醫學院」訪視的「心得」，引來媒體轉載、討論，掀起社會軒然大波。
    　評鑑委員主席、前台大醫學院院長陳定信表示，他可以理解洪蘭的心情，但也認為她的作法形同「放話」，是「評鑑倫理的瑕疵」。
    　陳定信說，他絕非護短之人，但身為評鑑委員，「有話可以拿到會議上討論，不應該隨便對外表示個人意見。」
    　事實上，全國醫學院評鑑還沒結束，洪蘭可說是「主動」透露正在進行中的評鑑。她投稿批評看到的醫學生「不敬業」，被報紙轉載，並點名文中所指「頂尖」的醫學院就是台大。陳定信反問：洪蘭這麼做，有無失職？
    　陽明大學校長吳妍華也是評鑑委員，接受本報訪問時極為謹慎，堅持不透露她即將前往評鑑的學校。但她說，「看到洪蘭教授在媒體上發表意見，我很shocked（震驚）。」、「或許她太擔心，已經受不了了，」吳妍華幫洪蘭打圓場。
    　不過，如果就事論事，陳定信也說，指控如屬實，不只是學生，老師也該反省是不是「教得太簡單」，看到學生上課「啃雞腿」，早就應該把學生趕出教室。
    　但陳定信也強調，洪蘭筆下台大醫學院學生的惡形惡狀一定也在其他學校發生，「任何學校的學生都不應該」。
    　台大醫學院是「頂尖中的頂尖」，卻被狠批「尸位素餐」、「不敬業」。吳妍華認為，台灣的大學學費偏低，「寵」壞了學生。
    　吳表示，國內公立醫學院一年學費約八萬元，幾乎都是家長出錢學生普遍認為教育機會得來「太容易」，所以對老師課上得好不好，也就「no feeling at all」（不痛不癢）、不在乎。
    　而美國的學費是台灣的卅倍，多數學生須打工、貸款才能念書，課堂上每一分、每一秒都是錢，所以比較珍惜每一次上課機會，也要求老師必須教給學生最好的。
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短 評－大學都嘛這樣？
2009-11-10 中國時報 【本報訊】
    　大教授出手，果然不一樣！中央大學教授洪蘭參與年度醫學院評鑑後，忍不住在雜誌發表專文，痛斥「台灣最拔尖的大學生」，上課姍姍來遲、進了教室啃雞腿、開著筆電看連續劇、甚至趴在桌上睡覺…，她用四個字形容這群天之驕子：尸位素餐。
    　這篇措詞嚴厲的批評，在「拔尖的大學」投下一顆震撼彈。校方坦承，洪教授前往訪視的課程是醫學院的通識課，學生是比較懶散，但不表示其他課程都這樣；也有學生抱屈說：「大學都嘛這樣。」
    　不論是校方的辯解，或學生的委屈，都更令人心驚。大學享有最多的教育資源，拔尖的大學更是國家五年五百億投注的主力，學生一路過關斬將，進了眾人欽慕的最高學府，沒想到連聽堂課都不肯用心。不要說教授看不下去，家長們看到教授的批評，大概都要抓狂，擔心自家小子是否就是那個啃雞腿或打瞌睡的混蛋。
    　學生不用心的原因很多，可能出在老師：課實在上不好；也可能出在學校：課程設計真的太差；但最重要的，還是學生如何看待自己人生學習歷程中該扮演的角色，和該付出的心力，就算不敬重教書不精采的老師，也該敬重每個學期為學費愁白頭髮的老父老母吧。
    　不必怪大教授出手太重，台灣教育的競爭力已經持續下滑，再不警惕，未來大學開學前大概得先開一門課：如何認真上課。
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洪蘭批醫學生／通識當營養學分 醫學生較嚴重
2009/11/10  
【聯合報╱記者施靜茹／台北報導】
醫學院授課老師指出，醫學生太聰明，加上專業課程繁重，把通識教育課程當成營養學分的情形，可能較其他系學生來得嚴重。 某醫學院上午十時通識課程「醫學史」，授課老師設計不同主題，請中研院學者演講，但幾周下來，包括醫學系在內半數學生打瞌睡。老師看不下去，要學生「要睡乾脆待在宿舍或家裡睡」，但所有人一律到研究室個別考試。 針對洪蘭批評，台大醫學院長楊泮池昨天語帶無奈說：「有點嚴厲了！」他說，洪蘭看到的「應是個案」，當天選課也不只是醫學生，還有其他系學生，以他自己授課經驗，絕大多數醫學生上課都很認真。 楊泮池指出，醫評會委員那天看到的狀況，是上通識教育課程「醫療與社會」，因老師上課時間拉得比較長，學生下午還有課，來不及吃午飯，才會帶食物進教室吃。 洪蘭也提到，醫師開晨會遲到、不著白袍。楊泮池解釋，醫院要求醫師以病人為優先，可先巡房照顧病人，晨會遲到沒關係，也允許醫師不穿白袍開晨會，外界不瞭解情形，就指責醫界紀律鬆散，有失公允。 醫學生上專業科目，就比通識教育用功？台北醫學大學醫學院長曾啟瑞說，醫學生都是學測考試篩選出的頂尖學生，「的確會聰明到對一些課不在意」，被視為營養學分的通識教育課程，在醫學生眼裡或許沒挑戰性。 曾啟瑞也慨歎，國內醫學教育缺乏退場機制，醫學生在師長期望下選讀醫學系，醫學系當人比例又不高，即使到醫院實習，也大多會過關，即使有人缺乏行醫熱忱，也能當醫師。 不過，曾啟瑞說：「老師也可以把通識教育上得有趣」，有些大學，如成大通識教育，是理、醫、文等學院可跨學院選修，如醫學生也可選文學院的課。 【2009/11/10 聯合報】
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洪蘭批醫學生／被批秩序太差 台大要開禮儀課
2009/11/10  
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
被批上課秩序「極不好」的台大人，也要上「禮儀課」了。台大學務長馮燕與該校職涯中心規畫從下學期開始，在台大男、女生宿舍各設一間禮儀教室，教學生職場、情場及家庭禮儀，「希望他們都能成為令人喜歡、又受敬重的人。」
為了鼓勵台大人參加禮儀課，馮燕說，希望能請到吸引學生的夢幻講師團隊，一期約十八小時的課程上滿後，學生還能得到一張證書，證明已從「台大禮儀課」畢業。
馮燕說，台大學生花很多時間研究專業，卻忽略了應對進退、情感表達、生活方式也該花時間學習，因此將在宿舍的讀書室、聯誼室開辦禮儀課，除了聽講，還要討論與角色扮演。
馮燕表示，很多人其實不相信台大人普遍有兩個特質，就是不夠自信及害怕犯錯、失敗；看似沒有反應或傲慢的背後，其實只是害羞與太過謹慎。有些人看台大bbs站討論的用語過於粗鄙，以為台大人講話就是這樣，也不公平。
在職場禮儀上，馮燕希望上過禮儀課的學生，都能學到好的應對進退，穿著打扮，給雇主良好第一印象，「還有學生字寫得亂七八糟，雖說履歷都用電腦打字了，還是該把一筆字練好。」
除了職場禮儀，為何還要教「情場」與「家庭」禮儀？馮燕說，從她擔任心理輔導工作的經驗，台大學生在與父母、手足、男女朋友相處上的煩惱，甚至多於課業。
對於洪蘭的批評，馮燕表示，她也要為學生說句話，因被批上課秩序不好的是十一點多的一堂「醫療與社會」通識課，授課的年輕女老師來自校外，安排先看電影、再做討論，有些學生解釋因已看過電影才遲到或趴著休息。
 
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洪蘭批醫學生／老師不同 學生態度也不同
2009/11/10  
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】
上課不能吃東西，那穿短得不能再短的熱褲、夾腳拖鞋可以嗎？台大校園甚至有老師本身就穿短褲、拖鞋。不少教職員認為，不同老師有不同風格，學生的態度也會相應調整，說學生不敬業有點「太沈重」。
台大職業醫學與工業衛生研究所教授詹長權說，他也教通識課，但從來沒有學生在課堂上吃東西，因他學期開始就會與學生約法三章，要求學公衛的學生要改掉邊走邊吃，或拿塑膠袋裝熱茶熱湯的壞習慣，「一頓飯就要坐在餐桌上好好地吃。」
但台大社工系教授馮燕對待學生的態度就較寬鬆，碰到早上八點的課，她會主動提醒學生，「有帶早餐的可以拿出來吃，沒吃又沒帶的人，請同學好心分他們一點，不然趕快跑出去買，吃完才有精神上課。」但她也會要求學生九點以前要吃完。
馮燕說，台大有兩千位教授，其實人人風格不同，有些老師覺得上課可以輕鬆點，只要學生把書念好、作業寫好、考試考好，其他都不是問題；但也有老師對穿著不夠整齊的學生都會提點。
台大教職員也分析，校內社會科學、人文科系的老師穿著大多較輕鬆，學生也就跟著「隨便」；但醫學院的教授多穿有領襯衫並打領帶，「你看他們上楊泮池院長的課絕對不敢隨便。」
詹長權認為，上課秩序不好，與老師管理班級的能力也有關係，「不是念到博士，就會教書。」
他說他當年從哈佛畢業後，還當了一段時間助教，但剛回台灣教書時也還是不懂得如何帶一個班的學生，年輕老師恐怕也要多學習如何教學。
以先看電影再討論的課程安排方式，詹長權覺得就不盡理想，看電影應在課前先看，學生來上課就能討論，就不會覺得浪費時間，課程品質比較高。
【2009/11/10 聯合報】
 
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樂界：音樂班氾濫 博士也無頭路
2009/11/10  
【聯合報╱記者何定照／台北報導】
台北愛樂文教基金會藝術總監杜黑認為，國內音樂班實在太氾濫，遠遠供過於求，導致眾多音樂班出身的學生後來找不到工作，近3年尤其惡化。
在音樂系任教近40年的杜黑說，念音樂班的學生，無非為了繼續深造，但全球競爭激烈，能出頭的沒幾個，若未走上演奏路，就是當老師，但國內樂團及學校職缺都極有限，即使念國外名校博士，也可能沒頭路。
他指出，音樂班較強調術科，有些學生也乾脆不念學科，導致念大學後，想轉系都沒法轉。他看過許多學生入學時心高氣傲，大二後越來越認清現實，變得垂頭喪氣，雖想轉系，卻因學科底子太差而無望，就連出國也因英文太差，得折磨多年。
杜黑認為，音樂班雖不該廢除，但應設3所菁英學校就好，像美國寇帝斯音樂院般從小訓練；至於一般對音樂感興趣的學生，則可仿美國部分學校，周間念學科、周末學音樂。他呼籲家長要看遠，不能只拚短期，要看市場機制能不能提供孩子的未來。
台南藝術大學校長李肇修認為，政府應保障音樂老師的工作權，「他們受專業訓練這麼久，因為修法就大半失業，很不公平」，他建議政府若有心推廣藝術教育，應讓音樂老師到社區大學任教，老師、民眾、政府三贏。
 

最近有一些消息傳出來，由於防疫，很多學校已經連上了半個月的課。先撇開防疫是否小題大作的問題，今天這個投書，回去在搜新聞，這才看到體育與美學在教育體系中的地位。
很多人會說歐洲對藝術有多尊重，那把這個例子跟你歐洲的朋友分享，就是法國人、德國人、英國人，問他看看他們是否會因為特殊原因，犧牲掉藝術、體育課。
為何不犧牲數學？為何不犧牲國文？因為力量強大。這未來都是考試要考的，考試背後就是資源。
研議配套，恐怕也只是治標，本也沒碰到。本的意思就是，在日常生活中，體育、藝術課本來就是末流，今天出事，情形激化後，就先犧牲這些科目。可想而知，在這樣體系長大的小朋友，未來對體育、藝術都是漠視，因為言教不如身教，當體系直接幹掉課程時，說什麼希望孩子均衡發展、每個科目都重要、台灣要文化立國....其實南科一夢。
再仔細想來，昨天PO出那個談不要小看文建會的論述，也提到台灣要文化立國，比對一下下面這個學校行政人員，這麼第一線的意見，再說一次，難道台灣真的是不毛地帶？
對了，還有些人一直在嚷嚷品格教育，當教導你的學校、教育體系都這麼機巧時，怎麼教導出有品格的下一代？法律學有一句俗諺：「毒樹生毒果」。
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抗疫 拿藝術、體育開刀？
 
【聯合報╱羅皓恩／學校行政人員（北縣永和）】 2009.11.02 02:32 am
 
 
媒體報導，新流感疫情升溫，中小學停課班級遽增，甚至有班級因為重複停課，導致補課補不完，教育部國教司長建議，體育、人文藝術等課程可併減。長期以來，重學科輕術科的偏食現象，一直是教育怪象，如今教育部官員竟如此建議，更凸顯教育主管單位對非升學考筆試科目的輕視。
體育是國力，人文藝術更具培養學子良好品德與生活美學、陶冶身心發展的重要作用，尤其在新流感流行之際，強健體魄、維持正常健康生活正是抵擋疾病最佳武器。然而教育主管單位竟然表示，如果學科上不完，這些科目不一定要補上，或許主管們認為只是權宜之計，但如此說法背後，正讓人看見教育單位過往強調五育並進，其實不過是口號而已。
在很多學生課後已經拚命補習的情況下，連只有學校才提供的藝術、體育課程都要自動讓位，我們要如何期待這些學生將來能夠均衡發展？又要如何期待落實所謂全人教育？
新流感疫情恐怕不會太快降溫，建議教育主管單位不妨思考新的因應之道，研擬更多配套措施，而不是拿藝術人文和體育等課程開刀。
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停課補不完 教部：體育人文藝術可併減
 
20091101 18:37:18      
 
(中央社記者劉光瑩台北1日電)H1N1 新流感疫情已造成全台超過1100個班級停課。教育部今天表示，若疫情在秋冬升溫，各校因停課累積太多課補不完，可採「重點補課」，將體育、人文、藝術課程合併或減少。
教育部國教司長楊昌裕今天受訪時表示，教育部原本的原則是全部補課，但最近流感疫情擴大，停課班級數遽增。教育部明天將與各縣市政府代表開會，深入了解課程補不完情形是否為普遍現象，預計本週會對補課原則有進一步結論。
楊昌裕說，重複停課導致課程補不完的班級，可採重點補課，例如體育課、藝術人文課可合併或減少；勞作或美術作品，建議學生帶回家完成。但是要考試的科目如國語、數學，以及具銜接性的單元，仍需補課。
教育部體育司長王俊權今天受訪時表示，未來2至4週是疫情高峰，建議學校如果舉辦大型活動，要確實做好防疫，請學生戴口罩、消毒雙手。
王俊權也表示，校園內防疫雖嚴密，但擔心安親班、補習班成為群聚感染溫床。他呼籲各縣市政府社會局，督促安親班、補習班落實「325」停課原則。
王俊權說，許多學生共用的共同教室或專科教室，可能是校園防疫死角。他說，教育部下週將行文給各小學，指示在上述公共區域，加強以酒精、漂白水消毒環境與課桌椅。

前兩天在聯合上的名人堂看到楊照這一篇，我也在思考這個問題。
他指的補習班文化，其實在台灣根本沒有絕斷過，楊指出，這是偷懶、用錢買的心態，因為不願意親自投入孩子的教育，所以轉嫁給補習班老師。
補習班在歐美是很難想像的一種東西，台灣，絕大多數人都經歷過。跟正規的教育體系已經合一，成為生態。
有趣的是，才藝班，裡面教的不也是文創的基礎嗎？仔細想來，當美學教育跟補習班文化合一時，包括考慮下文提出的現象與心態，一個本來就異化的過程，到入文創的原料，是把文創異化而已。
我想起小時候學英文的過程，老師填鴨了3年，我完全搞不懂英文是怎麼回事，也爛的一塌糊塗。當時，如果老師花一點時間（不用到三年），教我怎麼「學英文」，我這輩子會受用無窮。相信更多人在年輕時候，都被填鴨過，然後被迫攻頂。長大以後，對生活的漠視、對知識與思維的厭惡，寫在臉上，人生在勞動以後，只能尋求刺激/不想用大腦。大腦早在青少年時代就被耗盡了。
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楊照：什麼都靠補習的畸形教育觀念
 
【聯合報╱楊照】 2009.10.27 04:35 am
 
為什麼許多受過高等教育的社會精英，會願意付出極為昂貴的金額，請人家虐待自己的小孩？是不是這些家長都被用什麼方式洗腦了？
所有的學習都花錢來換
社會新聞引發的問題，很值得探究。不過與其去探究那個虐待小孩的補習班如何對家長洗腦，還不如退一步看看，早在進入那個補習班，聽到補習班的宣傳前，這些家長可能已經被集體社會風氣洗腦改造了的部分。
一個影響家長的社會觀念，是相信所有的學習都應該要花錢來換，連帶地也就相信教育的品質跟花錢行為，把錢花在哪裡、花多少，息息相關。台灣的補教產業蓬勃發展程度，簡直令人嘆為觀止。最驚人的，是補教項目的五花八門，什麼東西都可以補，也就什麼東西都需要補。支撐這麼龐大產業的，正就是受教育要花錢，花越多錢能得到越好教育，不花錢就會害小孩「輸在起跑點」的這一套連環價值觀念。
真的什麼都可以靠補習來教嗎？真的什麼都需要靠補習嗎？語文學習用補的，美術學習用補的，音樂學習用補的，體育技能也用補的，這樣一路補下去，自然就會變成連智力測驗也可以補，最後，連人格養成、個性發展都可以也都應該依賴補習班來幫忙了！
人格養成、個性發展，本來是「自我」最核心的部分，而人的成長，最重要也最關鍵的過程，也就是認識自我，知道自己是誰，自己想要做一個什麼樣的人，進而明白自己擁有怎樣的能力，適合做什麼樣的事。人類文明經驗給我們的教訓，解決「自我」問題，不能靠別人給的答案，必須自己去歷練去追尋，不是自己歷練追尋出來的，就不是「自我」。
沒耐心給小孩自我歷練
今天的家長沒有耐心也沒有勇氣，給小孩自我歷練、自我追尋的空間。這是最大的問題。相信錢、相信補習班，其實是一種逃避、自欺的態度，努力說服自己：我已經花那麼多錢教小孩了，一定對小孩有幫助有好處。花了錢送小孩進補習班同時也就可以推卸掉責任，不必真正關心小孩實際的個人成長感受，反正國文該這個名師負責、數學該那個名師負責，連小孩不要變成軟弱的草莓族，都可以靠貴死人的補習班來代替負責。
真正發揮最大洗腦作用的，是這樣的逃避與自欺吧！花了錢家長自我感覺良好，但小孩呢？小孩被剝奪了找出自己生命道路的寶貴時光，因為總是在聽命於老師接受別人提供的學習內容，而喪失了找出自己真正興趣及未來自我學習的能力，這些是小孩付出的昂貴代價，補習班會在乎嗎？做家長的，可以矇著眼睛不管不在乎嗎？
（作者為新新聞副社長兼總主筆）
 

今天在報上看到，幾個藝術大學都要開始成立文創相關的單位，或者科系、或者成立畫廊。
不過首先奇怪的是，文創在歐洲都還沒有最終定論，也沒有出現比較成熟的學科分野：比如哪一派這麼看文創、那一派那麼看文創。包括文創含括範疇，都還沒有一個最終定論。
請問，「博士班」要怎麼設立？以及過去台灣累積多少的文創學術成果？文創在台灣應該具體包含哪些範圍？還有，以後台灣的大學如果政策不變，要面對腰斬的現象：大學減半。那這些博士要幹嘛？
而在大學內成立畫廊，其實台灣缺畫廊嗎？在大學內成立的原因為何？先前台師大有這麼做，不過用意為何？畫家都集中在大學或大學周遭嗎？不知道，而且，這些公立大學嚴格屬於公部門下屬單位，用來做私部門的事情，怎麼界定定位？
大學一定要跟文創結合，這個我同意，但是怎麼結合才是大問題。從哪些地方接合才是問題。產學落差一直是業界、學生畢業後反應的現象，為何不從此下手？
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藝術大學 向文創產業看齊
 
【經濟日報╱文／鄭秋霜】 2009.10.19 02:31 am
 
 
文化創意產業成為重要國家政策，台藝大、北藝大及南藝大等我國三大藝術大學，也向文創靠攏，不但成立文創專責單位推廣，有些大學並透過成立文創園區、畫廊或育成中心等方式，希望透過藝術大學的文化藝術，為台灣發展中的文創產業厚植最上游的內容元素。
國立台灣藝術大學結合文創產業，有多項創舉，例如首先成立大學主導的文創產業園區，提供文創業者入駐，日前並在文創園區中成立台藝大藝廊，首開大學成立商業畫廊風氣之先。
台藝大 設立相關博士班
台藝大最近並成立文創處，專責推動文創產業。課程規劃上也加強與文創產業的連結，例如台藝大藝政所規劃的四大核心課程，其中之一就是文化產業；也取得全國第一個創意產業課程的博士班設立資格，預計明年開始招生。
台北藝術大學也展現與文創產業結合的企圖心，學校內部早已成立文創規劃小組，成為學校的重要旗艦計畫之一；今年北藝大更與德國安益集團，共同成為2009高雄世運開閉幕式典禮策劃執行的創意製作團隊，也為學校與文創的結合帶來示範效果。
台南藝術大學對文創產業的發展也相當關注，在電玩音樂、影片修復等影音領域多所著墨，學校並成立文創小組，以跨系所方式腦力激盪，規劃提出「南藝版本」的文創產業方向。此外，南藝大最近也成立台北辦公室，進一步整合北部師資、校友等資源。
台藝大校長黃光男指出，政府定義的13項文創產業範疇，台藝大的科系全部包括，甚至台藝大還有一項新媒體藝術，未被包括在文創產業範疇內。他強調，文創產業的範疇太廣，「雖然不見得每個台藝大學生都能成為藝術家，但台藝大的核心目標之一是培養學生成為藝術產業的工作者，以便成為文創產業尖兵。」
黃光男表示，學校以教學研究、培養人才為主要目標，但學生的就業前準備，也不可忽視。在文創產業趨勢下，藝術大學各科系有沒有可能變成產業，學校必須先為學生思考。
北藝大 參與高雄世運會
為了在文創產業中取得關鍵位置，黃光男表示，台藝大已把一個舊紙廠區重新規劃設計成文創產業園區，目前已有文創公司及藝術家工作室入駐，日前並在園區裡成立台藝大畫廊，讓藝術作品在此真正進行交易，也可供學生實習。未來園區還將與校外單位更緊密集合，使此園區成為重要文創據點。而台藝大新成立的一級單位文創處，由台藝大副校長林泊佑督導，加強整合各系所推動文創產業的相關發展。
北藝大校長朱宗慶指出，文化、創意、產業可以視為三個不同組合，在最前端的文化方面，藝術大學的確扮演重要角色。以北藝大來看，學校各學院幾乎都與文創產業相關，北藝大除了已有文創育成中心，還由校長、副校長、主秘等人親自領軍文創規劃小組，有助橫向聯繫各系所，整合力量讓學校的藝術文化更深入參與文創產業的發展。
朱宗慶以高雄世運開閉幕式典禮的規劃執行為例舉出，用文化行銷城市已成全球最夯的軟實力，北藝大深感此次參與經驗值得傳承，因此，從一開始參與的開會、討論都予以紀錄。為了讓此經驗不隨著世運落幕而消失，目前正在關渡美術館展出高雄世運開閉幕典禮的影片、道具、服裝等，未來也將出版兩本專書，一本是純紀錄性質，一本則是相關活動的規劃know-how與標準作業流程（SOP）等，可提供未來文化行銷台灣時參考。
南藝大 打造音樂夢工廠
「21世紀，大學一定得和文創產業連結，愈晚做，學校前途會愈黯淡。」南藝大校長李肇修表示，由於文創產業已是全球發展趨勢，南藝大也很重視未來學生與此新興產業結合。
本身是小提琴家的李肇修以音樂產業為例指出，南藝大的學生在演奏方面水準絕沒問題，但音樂的可能性不是只有演奏或當老師，跨界與數位產業是重要趨勢，未來學校相關學程會更加強編曲、電玩音樂或錄音工程等，再結合南藝大的影視相關系所，全力打造南藝大成為「音樂的夢工廠」，今年底並將舉辦「國際電玩音樂產業發展論壇」。
李肇修也表示，藝術大學在從事前衛的嘗試之時，也要關照歷史，因為文創產業終究要回歸跟生活有關係。為了要發展出「南藝版本」或南藝觀點的文創產業，南藝大今年起成立一個文創小組，由跨系所老師共同腦力激盪，期待找出南藝的文創產業之路。
 
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台藝大畫廊 搭建產學橋樑
 
【經濟日報╱鄭秋霜】 2009.10.19 02:31 am 
 
 
台藝大畫廊的揭牌啟用儀式，現場有古典樂伴奏及舞者婆娑起舞，為現場增添人文藝術氣息。
圖／陳正興
台灣藝術大學所成立的台藝大畫廊，將為有潛力的創作者提供更多的機會。
圖／陳正興
創全國大學風氣之先的「台藝大畫廊」日前成立，開幕當天成交金額超過百萬元。台藝大表示，台藝大畫廊不只是學生的實習畫廊，也實際提供交易、創造產值，將成為年輕藝術家與商業藝術市場之間的橋樑。
位在台藝大文創園區裡的台藝大畫廊，10月13日開幕，展售師生、校友及知名藝術家作品，推出開幕特展、藝術家特展、新秀展與藝術文創展等四項主題。
台藝大校長黃光男表示，台藝大畫廊以培養人才為基礎，第一天開幕時就賣出至少120萬元畫作，對學校而言是個好的開始。黃光男也捐出一幅畫作供台藝大畫廊開幕限量拍賣，起拍價格6萬元，最後以15萬元拍出。
台藝大副校長林泊佑表示，為了讓藝術收藏的門檻降低，配合畫廊開幕，推出許多5萬元以下藝術品，還有台藝新秀展，未來也會引進校外藝術家作品及文創商品。
台藝大藝政所所長廖新田也表示，台藝大畫廊是台灣各大學中首度成立的商業性畫廊，英文名稱是「Art Incubation Gallery 」，從其中incubation就可看出其負有育成、教育的使命，未來除了強化年輕藝術家與商業藝術市場的連結，也可提供藝政所學生學習商業畫廊的服務、行銷的實際技巧，在學校與產業間搭起橋樑。
 

這幾天聯合報，大概從焦元溥開始，順勢談了幾天教育。
今天國中老師的頭屋，包括昨天的國小校長投書，都是教育界第一線的工作者，直陳教育基本問題，十分有參考性。
有趣的是，如果這就是台灣一般的、培育下一代的方式：考試/大量作業、發展興趣和運動休閒還是成了奢侈品...，仔細想來，那如何培育出一個具有美學觀點的人，或者是說，把美學、音樂、藝術納入這樣的體系，會變成什麼樣子，這才是美學教育第一個要面對的吧？
不要再跟我說什麼教育的理念、大學的理念，成績因為涉及資源分配，因此考古題、大小考、犧牲睡眠、犧牲自己興趣是必然。然而，當這些人好不容易大學畢業，甚至留學回來，卻被認為是產學脫節、只會談理論，不懂實務時，那這10多年（一個人一輩子最精華的），不是整個都在搞笑？
以及，如果除了讀書，什麼都不會，這對文創殺傷力很大耶？因為，文創很多時候要求的是合作、折衝、創作，很多東西是書本上沒寫的，那只會讀書，其他都不會，甚至只會「填鴨」的讀書，這樣....
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課業難喘息 興趣只是奢求…
 
【聯合報╱李欣宜／國中教師（高雄市）】 2009.10.12 04:05 am
 
 
拜讀十一日「課堂外，學習難加選 」一文，觸動了我心中的憂慮。
我所任教的學校，普遍來說，家長社經地位高，也很注重孩子的教育。一年級時，我駭然發現，極大多數的學生一周有五天要補習，少數一周補六天，更有周六要在補習班待一整天的。補習的科目以英數為主，還有補全科的（國英數自社加作文）。補習時間最早從放學後開始，最晚到晚上十點。
這些補習班為了讓家長知道他們「教學認真」，平時派出份量頗重的作業（沒寫完會挨打），還有大小的模擬考加考差的補考。段考前更發下一大疊各校考古題，也不管孩子是否消化得了。
於是乎，各種令人憂心的現象出現了：認真努力的學生掙扎著完成學校和補習班的課業，睡眠不足，精神日漸萎靡，而沒補的科目卻出現了爛得嚇人的成績。比較混、應付不來的學生則本末倒置，在學校課堂上偷寫補習班的作業，而學校課業則是能拖則拖，成績自然每下愈況，越補越大洞。也有成績優秀的學生（只有要基測的科目成績好），是補習班老師眼中優秀認真的好學生，到學校是來發洩精力、交朋友的，所以頑皮搗蛋，欺負同學。當然還是有兩面兼顧、品學兼優的好學生，可是發展興趣和運動休閒還是成了奢侈品。
至於課堂外的生活學習更是付之闕如，從露營活動可見一斑：成績越好的，在活動中往往顯得十分「無能」；以功利取決學習方向的「優秀」學生，在團體生活中往往欠缺合作互助的能力；而成績不好的學生雖然如魚得水，可是活動結束後依舊困擾於學科成績不佳，信心低落。我雖然憂心，卻無力改變。
【2009/10/12 聯合報】@
 
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課堂外 學習難加選
 
【聯合報╱賽夏客／國小校長（苗縣頭份）】 2009.10.11 04:08 am
 
 
拜讀昨日名人堂「人生，沒有加退選。」一文，心裡好沮喪，全民都在拚成績，唯考試成績是問，完全忽略學生的興趣和潛能，課堂之外的學習根本無法加選。
近日由我負責作文集訓，聘請專家針對作文脫穎而出的選手做指導，喜愛寫作的學生很渴望參加，唯父母和老師都反對，原因是應以課業成績為重，其它免談，學生很為難，只好放棄自我提升的機會。又我同事的女兒，寫好一手漂亮書法，常想來個揮墨自娛，幾乎都不可得，因為被課業逼得喘不過氣來，她只能望「墨」興嘆，等待來日再實現，但將錯過開發潛能的黃金期。
許多課堂外的學習越早接觸越容易，到需要時再來學，往往事倍功半或錯過了再也學不會。舉個例子，最近軍中要求軍人必須通過四項體能才能晉升，消息一出，這些草莓族軍人，個個愁眉苦臉，因為是沒學過的項目；我女兒是職業軍人，所幸成長過程中都有接觸，現在便能輕鬆過關。相對於她的同袍「臨時抱佛腳」，怎樣努力都達不到標準。
若想讓校園各類人才盡出，全民必先把眼光放遠、放大一點，不短視近利，不侷限在課堂上的學習，相信英國的金利賽德會在台灣出現。
【2009/10/11 聯合報】@
 
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孩子晚睡 該怪誰？
 
【聯合報╱丁庭芬／教（台東市）】 2009.10.12 04:04 am
 
 
大人都知道睡眠對孩子很重要，可是心中充滿了很多現實的無奈。
我們一群家長七嘴八舌的討論著。莉莉說，她的孩子下了課直接到補習班，飯都來不及吃，一個晚上要上將近四小時，前一個小時還有精神聽課，第二個小時勉強撐著，接下來都在跟周公拔河，回到家吃完晚餐，還要準備隔天的作業，有時莉莉忙完公事回到家，看到疲憊的女兒制服沒換已昏睡在床上。
小華說他的孩子讀七年級，愛拖拖拉拉，雖然夫妻倆人從小就常常耳提命面，可是孩子就是無法做到。有一次孩子跟老師說了一句不恰當的話，被罰抄寫三遍三字經，當晚孩子加上功課，加上他「拖」的個性，過了午夜十二點還沒能睡。平心而論，國中有升學壓力，老師還願意注意孩子的品格教育，是要鼓掌的。當晚，雖夫妻倆撂下孩子要他獨自寫完，但是躺在床上睡不著啊！隔天全家是帶著一雙熊貓眼上班、上課。
大家的生活習慣跟以前不同，大人小孩都會因為家族各種慶祝活動、打電動玩具、上網聊天，或是跟大人看連續劇等等才會晚睡，有些不見得是孩子的問題！
YOYO說他的學生中，有人幾乎每天都不會準時到校。問孩子遲到的理由：因為想睡覺爬不起來、昨天打電玩太久、昨晚我們去外婆家烤肉、姊姊沒去上學我也不想去…理由多多，而且有時媽媽沒有去工作，也跟她一起睡到自然醒。想問一下是誰讓他睡不夠、無法上學呢？將來他的人生會是原生家庭的翻版嗎？孩子的成長是需要家長陪伴的！
親愛的孩子，你累了嗎？來一瓶………。
【2009/10/12 聯合報】
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焦元溥：人生，沒有加退選
 
【聯合報╱焦元溥】 2009.10.10 03:34 am
 
 
世上男中音很多，男中音明星卻相對少有。男中音能成歌劇頭牌，甚至唱貝爾格十二音列歌劇《伍采克》（Wozzeck）也能全場賣光的，更是鳳毛麟角。但是至少在英國，金利賽德（Simon Keenlyside）就是如此罕見例子。
這絕非浪得虛名。金利賽德聲音好，頭腦也好；我聽過他唱英、法、德、義各國語言，全都咬字清晰且詮釋精確，是嚴謹自律的智慧型演唱家。但在唱技之外，金利賽德還有其他歌手望塵莫及的本領：他演技出色還矯健靈活，不但跑跳拋接易如反掌，更不吝惜展露猛男身材讓觀眾瞠目結舌，堪稱十項全能。
想水到渠成 必不辭涓滴細流
究竟是什麼樣的訓練，才能造就出這樣的歌唱家？音樂學院雖然提供戲劇指導，難道也開設健身課程打造肌肉線條？看看金利賽德的學經歷，答案卻再也清楚不過———雖然從小在兒童合唱團學唱，基於對鳥類的熱愛，他在劍橋大學主修人類學和動物學，之後才專研聲樂。念書唱歌之外，金利賽德也參加橄欖球隊與跑步社團，讀書與運動至今都是不變的生活娛樂。
就現今成果來看，金利賽德所有學習無一不幫助他成為全面歌劇人才。但我絕對相信，他當初並非出於功利思考，為獲得分析歌詞音韻的智慧才鑽研人類學與動物學，為擁有傲人身材身手才在球場與跑道上鍛鍊。金利賽德之所以傑出，在於他珍惜每一個學習機會，順應興趣而以學習增進自己的能力。當他最後決定成為專業歌手，那些來自課堂與操場的知識與技能，也就和他一起在音樂廳與歌劇院發光發熱。
若想水到渠成，必先不辭細流。「修這門課，又有什麼用？」許多學生與家長眼中只有短線功利考量，連大學教育甚至都被視為技職訓練。然而教育的可貴或許從來不在學以致用。無論所學為何，藉由嚴密的知識系統培養理性分析，最後自能觸類旁通，在繽紛事物中看出共通之道。
價值與意義 非當下可以評斷
即便是音樂這門養成教育甚為漫長，許多樂器更需從小訓練演奏技巧的學科，太多知名音樂家也非只修音樂一科，甚至還非「科班出身」。想當指揮家，應該念音樂而非心理，但看看呂紹嘉，誰又能說他真的曾經誤入歧途？站在指揮台上當然要有指揮技巧，但一位台灣音樂家能夠帶領德國樂團演奏貝多芬，教導法國樂手表現德布西，還能讓人心悅誠服，關鍵或許就在那些音樂學院沒教的事情裡。
劍橋大學有歷史悠久的音樂系，但在今年逍遙音樂節八百歲校慶音樂會上引吭高歌的代表，卻是動物系畢業的金利賽德。台灣大學甚至沒有音樂系，竟也出了呂紹嘉這位傑出校友。人生可沒有加退選；別以當下時空考量任何一項知識是否有用，更不要驕傲地宣判任何一門學問的價值與意義。謙虛認真，你終會擁有自己的舞台。
（作者為倫敦國王學院音樂學博士候選人）