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台灣中學生數學全球第一，是教改成功，還是補習成功？

學者感嘆，學校數學考太難，讓孩子沒自信，只好拚命補習，卻犧牲課外閱讀的時間，閱讀素養落後全球第一的韓國一大截，只排到16名，令人擔憂。

暨南大學教授李家同則指出，台灣學生平均數學能力強，不容否認，但後段學生數學差，也是事實，曾有私立高職電機科老師向他抱怨，全班竟沒人會分數加法，怎麼讀電機科？

他說，台灣教育最糟糕的，是缺乏品質管控，讓後段學生自生自滅，教育部除了找人輔導，還要確保成效，不能只會花錢做表面工夫。

教育部最近公布2006年「學生基礎素養國際研究計畫（PISA）」評比，台灣雖然經歷建構式數學、九年一貫等引發爭議的課程改革，國三、高一生的數學素養仍拿到全球第一，閱讀卻排第16名，值得探討。

台師大數學系教授、前國科會科教處長林福來分析，10年前推動建構式數學，因缺乏配套及教師在職訓練，落實教學現場產生很大落差，貶多於褒，經過這幾年修正，他擔心又走到另一極端，學生拚命練習艱澀的題目，可能導致缺乏信心，求助補習，更沒時間閱讀。

林福來說，韓、日、港、台等數學評比較好的亞洲國家，都有補習問題，學生願花很多時間學數學，不見得是壞事，但PISA的研究顯示，台灣學生數學雖好，卻很沒自信，可能原因是，學校的數學考太難，逼得學生補習求心安。

高師大科教所教授黃台珠也感嘆，台灣的學生很勤奮，早出晚歸，其實讀得很辛苦，尤其在高度競爭環境下，分分計較，家長只看到學生不足處，希望「好，再更好」，導致學生沒信心。

林福來指出，補數學可很快看到成效，閱讀要花時間，家長就興趣缺缺。但從長遠來看，台灣的學生愈來愈不喜歡閱讀，會影響其他領域表現及競爭力；相較之下，芬蘭教育一直以解決問題、而非考試導向，鼓勵學生閱讀，不但學生有自信，國家競爭力也都保持前幾名；韓國急起直追，閱讀素養超越芬蘭奪第一，更值得台灣學習。

【2007/12/10 聯合報】
 
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台灣學生數學好？ 師生齊聲：假象
2007/12/10 
【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】

台灣中學生數學評比全球第一，讓教育部很樂，但高中生、數學老師及補教老師卻都說，這只是個「假象」。推動多項國際數學競賽的補教老師何明說，台灣孩子都提早學習，小五、小六就學國中的課程，再加上重複練習、考試，答題技巧也許比其他國家同齡學生好，但因為太早學，進大學後反而彈性疲乏，失去學習動力，優勢不再。

台灣在2006年「學生基礎素養研究計畫」〈PISA〉評比，國三及高一學生數學在57國居冠，教育部認為是因教改有成效，高中生卻不這麼認為。成功高中倪同學及譚同學說，國三及高一學生數學表現好，是「揠苗助長」的結果，「我們花很多時間去背解題的公式，否則考試根本寫不完，這代表我們數學真的好嗎？」

建中數學老師文士豪說，台灣中學生數學評比第一，並不令人意外，這是老師花心思，學生們也配合填鴨的結果，「很多國中小學生移民到國外，都會發現數學變得好簡單。」

但文士豪也說，建中最近一次高三數學段考，加入計算題，並要求學生寫出完整算式，結果全都掛了，平均不及格，「現在學生看不出算式是否合理，只會算答案，啟發性的思考、創造力更不足，成了小時了了、大未必佳。」

「就像台灣少棒打得那麼好，青少棒就開始學變化球，外國小孩還只會投直球；但我們的成棒、青棒又如何呢？」文士豪說，小時候拚太兇，長大未必是好事。

何明也說，台灣學生提前學習的害處很深，「小學先學國中的課，國中又先學高中的，等到學校正式上到那個單元，學生認為早學過了，根本不好好學，但之前學的可能只是皮毛，並沒有深化學習。」

何明建議，數學學習最重要的就是按部就班，每一個單元都要徹底學通，再往下學。他看過不少小學、國中成績突出的學生，高中就不行了，「就是基本功不夠。」

何明也分析，台灣升學壓力太大，學生在國中高中時累慘了，一上大學突然失去動力，缺乏學習動能，也是讓我國中學生數學優勢在長大後不能保持下去的主因。

【2007/12/10 聯合報】