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我們一直關心教育新聞,雖然有一點點偏重高教。
以下新聞,其實一直發展,去前遠見也深入鄉間,看來一直勸人作公益的幾個媒體,還是擋不住趨勢所為。
我們分析過,台灣高層是一個數字管理的思維。

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考試領導教學,這是我身為台灣人深信不疑的信念。
諸位談過美學教育,也提過下放學校的意見。以下新聞,給各位參考一下。我則主張別讓貝多芬更面目可恨。

抽查,才會讓藝能科動起來,有個樣子,猶如部隊督導,年度裝檢。抽查,就是一種考試,只是不定期,針對教育單位,而不是針對學生(學生的話就是考試)。

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剛上網去看,又出現兩則教育新聞。為節省篇幅,一併po。
兩則都跟兩岸有關。
1.第一則是外國人越來越希望孩子們能會中文,真苦了她們。中文文法簡單,也因為說不清楚,其實算好學,但這是說的層次,一旦當開始動筆,難度超越其他語言,正好跟德文相反:寫很容易,反而學文法跟使用時很難。

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終於看到對人文社會科學的探討,雖然版面甚小。
我的觀念是如此:透過義務教育與社會趨勢,未來大多數人的世界觀與美學觀都受到公教育體系影響甚深。這也是為何影子或zen大都主張美學教育,甚至不惜列為考試項目。
我自己倒不直接關心中小學有無美學教育,我關心高等教育內,關於既有人文學科內的版圖與情況。老實說相較於自然科學,台灣普遍不重視人文,而人文內的從事者,也甘於恬靜生活。

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前幾天又有教授抄襲被抓,牽連到的竟然是國科會副主委也以不知道卻掛名方式涉入。
這看似與文創表面無關,卻突顯高教界一些問題,兜一兜又可回到文創。

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以下兩則新聞昨天看到,還沒有po上來,主要是現在教育界的兩個方向,一個是面對小校裁併,一個是大學過多必須處置.
這兩的表面上不同的東西,事實上說不定內在有共通結構.除我們數字管理以外,請從資源與錢,以及中央/地方的角度去看這個事情.
小學資源來自地方,但是地方現在都哭窮.大學由中央管,經費由中央編列.

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先前聽到評論,也認為教育問題應該回歸到教學品質,而不是一昧繞著學費打轉。也可能施政者刻意要以數字管理為基準,也可能壓力團體程度與觀點不足。
我刻意要把CCI與高教扯上關係,原因在於所謂美學教育,恐怕很難在一般中小學落實,就算落實,配搭美學聯考(或任何形式的考試),我也不會贊成,當貝多芬成了聯考一綱多本的題目,他將更面目可恨。
其次,看到這陣子教育新聞炒一綱多本等問題,我只想一個:當下一代這麼無里頭的學習方式下成長,對知識與學習,將存在何種心態?學習就是混世?教育就是等退伍?如果如此,在孩子可塑性最高的時候,搞爛他的胃口,也不用什麼美學教育了,孩子們未來只會視知識為賺錢工具而已,而不是透過它去理解生活與環境。在天下之類的雜誌,前鎮子也搞了一個高教的調查,很多年輕人認為,大學應該給她們的是解決問題的能力,你對照這個結構,是否做得到?十分有趣。

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2006.12.13  中國時報

吳挺鋒

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莒光園地是當兵時最希望的一天,也讓我們用喜吱吱的心情迎接高教崩潰
畢竟,有死才會有生,有火才會有火鳳凰。
這篇讀者投書突顯幾個問題:

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這一期的「天下雜誌」以「競爭實力」為主題,談了很多台灣高等教育的問題
另外也介紹很多其他國家、區域的經驗,不過這些被天下吹捧的地方的學子
他們自己所感受到的當地的高等教育體制的狀況又是如何呢?

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先推薦一篇論文,建議大家先去找找看,應該會是獲益良多:

吳泉源,「高等教育與社會競爭力」,收入林本炫主編『教育改革的另類思考』一書(台北:國家政策 研究中心)。

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今天出現一個消息,台灣大學預定授與103位教授終身榮譽職,亦即不需要年年續聘,跟老芋仔一樣吃學術終身俸(希望不會出現教授授田證)。當事人之一的台灣大學石之瑜教授,以資格不符為由,婉拒邀請,並突顯出台灣在人文社會科學教育的荒謬、窟化。
台灣目前風行以SSCI評鑑教授,水準已經下放到博士班了,不少科系未來要博士畢業,必須獲得如同小朋友蒐集怪獸卡的「點數」,去跟學校兌換畢業資格。SSCI?簡單來說就是用一套數字與量化管理的方式,控制教授們的研究(非研究水平)。
於是老師們像小老鼠一樣,每天要在點數、發表數、國際期刊發表數上面打轉,直接造成的就是,學術水準要求速效。這一套方法源自於自然科學,當然自然科學自身也有其場域適用,但是明顯的在人文社會科學講求特殊性下,SCI、SSCI的直接移植已經是一場鬧劇。

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轉貼自「打造創意的」的部落格:http://blog.sina.com.tw/sabinasun/article.php?pbgid=20402&entryid=210240

部落格裡面還有一篇東海景觀人對這消息的意見,非常有趣

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